图片
一 做一位智慧的语文教师
每一位语文教师都应该追求“做智慧的语文教师”的高尚境界。重视提升教学素养的自我训练，能够让我们在漫长的工作岁月里上下求索。
(一）耐力是一种智慧
耐力能表现一个人对人生与事业之路坚持跋涉的发展观。 要成为优秀的教师，一定要有坚持力。一天又一天，一年又一年，从小处做起，坚持学习、工作、创造；万难不屈，发展自己。这就是智慧。 有了耐力，就有了成长力。耐力这种优秀品质，并不是每个人都具备的。这种智慧，就是保持追求奋斗目标的持久性和忍耐性，让自己具备走向成功的坚强意志，让自己在漫长的修炼中成为能手，成为名师，成为专家。
苦练基本功是一种智慧
苦练基本功这种智慧应当非常鲜明地表现在青年语文教师的身上。
那么，青年语文教师需要苦练哪些基本功呢？
一练研读教材的基本功。
二练处理教材、设计阅读教学、实施阅读教学的基本功。
三练积累范文、精细提炼、准确点拨的作文教学基本功。
四练分析试题、提炼考点、指导学生复习备考的基本功。
五练语言表达与文字表达的基本功。
（二）积累是一种智慧
积累既能表现出耐力，又能表现出学习方法。善于积累的教师是思想活跃、关注自身发展的教师。
积累在于目标，在于有兴趣。
语文教师的积累重在知识，一切有利于语文教师充实与发展自己的好材料，一切有利于语文读写教学的好材料，都在积累之列。
积累的方法很简单：分类集中，细水长流，日积月累。
（三）学问是一种智慧
学问表现的是教师的专业水平和个体素养。没有学问的人不能被称为教师，学问浅薄的人无法成为优秀的教师。能胜任教师工作的基本前提，是学养的深厚广博。
语文教师的学问主要表现在两个方面：一是有深厚的专业功底，这需要勤奋的积累；二是有做学问的科学方法，这需要恒久的钻研。 语文教师的专业水平，集中表现在两个方面：一是文学方面的专业水平，二是文言诗文方面的专业水平。文学与文言是语文教师专业水平层面的制高点。
（四）提高技能是一种智慧
提高技能既能表现教师的教学水平，又能表现教师的教学艺术。教学需要技能，需要艺术。 优秀教师的发展，需要经过三重境界的历练：
一是教学技能境界，
二是教学艺术境界，
三是学术研究境界。
从“教学”二字来看，创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激情益趣、学生活动充分、课堂积累丰富的设计技巧与教学技巧就是教学艺术。 上述境界的教学艺术，表现出来就是美好的教学智慧。
（五）学习方法是一种智慧
教师常常给学生讲授学习的方法，而教师自己却很少研究作为教师应该掌握的基本学法，这是一种很值得深思的教研现象。
不崇尚治学的教师，永远无法出类拔萃。
教师的学习方法中有一种极具学术价值的方法，就是“向智慧的人借智慧”，向比自己聪明的人学习，向专家学习，特别是把专业的学术刊物作为积累学问、发展技能的首选。
学术刊物能够给我们以“智慧”，还能给我们以“时间”。之所以给我们以“智慧”，是因为它们的学术内涵；之所以给我们以“时间”，是因为它们帮我们节约了我们苦思冥想的时间。
磨炼的深度与广度决定你的高度。在专业水平和教学艺术上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。
图片
图片
图片
壹
大暑｜瓜李漫浮沉
图片
图片
图片
二 最精致的对于“课文”含义的阐释
可以说，统编初中语文教材中的每一篇课文，都经过了反复的淘漉和严格的精选，都是极为精美的阅读教学的美好资源。
课文是什么？是古今中外优秀文化的载体，是教材、教学单元的组成部分，是语言文字、思想内容、表达艺术美妙组合的精华，是有着审美价值、教育力量的篇章，是表现出独特立意、情感内涵、章法特点、语言特色的精美作品，是能够承担对学生进行语言学用训练、思维能力训练、审美创造、文化感受和知识陶冶的教学抓手，是学生读写训练的天地以及一步一步地形成核心素养的台阶，是语文教师培育学生、立德树人的基地，是每一位语文教师施展自己的教学智慧与教学艺术的田园。
充分彰显每一篇课文的教学魅力，就是把课文的教学资源用好用透，让每一位学生都得到真正的训练和厚实的积累。
图片
大暑
图片
图片
END｜2024 summer
图片
三 新课标讲座中表达的最真切的看法
关于新课标的讲座，我有面向小学、中学的十几种不同的版本。其中有几点内容，是我的最真切的看法：
第一，2022年版语文新课标中最重要的关键词：立德树人；课程性质；核心素养；学习任务；实践活动；学业质量。
第二，我们的母语教学，居然长期地大面积地忽视了对语文课程性质的重视，这对于想方设法喊出各种语文教学“改革”口号、沾沾自喜于所谓“流派”的现象，是莫大的讽刺。
第三，新课标颁布后，“大单元”“大主题”“大概念”“大情境”“大任务”的论调喧嚣一时，带偏方向，给一线老师带来困难与困惑。上述概念，在新课标中一个也没有。没有任何“大单元”的鼓吹者有水平有能力改变统编教材的单元设置与单元结构；至今为止也没有看到所谓“专家”的“大单元”教学的示范性课例。
第四，从阅读教学来看，最有利于一线广大语文教师能够顺利、有效地进行教学的角度是：在统编语文教材单元主题统领下的每一篇课文的扎实的教学。
第五，“学习任务群”是一个特定的概念，不要随意地将单元学习、单课教学中的几次活动称为“学习任务群”。
第六，课堂教学中频繁的小组合作，毫不留情地浪费了学生少年时代最珍贵的课堂上的独立学习与课中积累的时间。主要学科的“导学案”“学习单”的大面积使用：增加了学生沉重的预习负担，增加了教师的工作负担，增加了大量的资料开支。
图片
四 最细节化的看课评课“标准”
课堂阅读教学的总目标是提升学生的语文素养；
教学中要从三个方面着力地进行落实：
第一个方面，要有真正的语言学用训练：
字、词、短语的认读、记忆、书写、运用；课中的背诵积累；
课中微写：如句式学用、段式仿写、课文内容的创新表达、概括文意、评点批注、评说人物、赏析品味内容的表达；课堂学习笔记等。
第二个方面，要有落实的阅读能力训练：
朗读能力的训练内容包括；概括能力；分析能力；品析能力；评价能力；复述能力；阐释能力；描述能力；提取能力；整合能力；速读能力；精读能力；想象能力；发现能力；文学欣赏能力；等。
第三个方面，要有精致的语文知识训练：
语文知识的自然渗透包括：文体知识；修辞知识；文章知识；结构知识；构思知识；文学知识；特别是细节性的手法知识、文笔知识等。
要始终记得“有效”的好课的标志是六“有”：有学习任务，有实践活动，有集体训练，有教学标高，有语言训练，有丰富积累。
任何一个阅读课的设计，都要考虑如何利用课文资源，设置对学生的训练活动。
图片
五 优秀语文教师教学能力提升的10句要诀
1.教材、课文的研读能力是阅读教学能力的半壁江山。
2.建立“充分利用课文教学资源”的教学理念。
3.永远注意提升单元主题背景下单篇课文的教学能力。
4.习惯于运用“板块式”教学思路，以设置学生的丰富多姿的课中训练活动。
5.特别关注运用“主问题”引领的活动方式，以消灭碎问碎答式的聊天式的教学陋习，让学生有真正的课堂实践活动。
6.课堂阅读教学永远的六关注:关注语言学用，关注技能训练，关注知识渗透，关注审美体验，关注集体训练，关注教学标高。
7.苦练古诗文的教学技艺。
8.永远着力于提高文学作品特别是小说的教学水平。
9.提升自己选点精读训练的教学功夫。
10.提高课堂教学语言的质量，让学生在高雅的语境中感受语文学习的美。
图片
2
六 语文教师的8种积累之法
01订阅杂志
我的身边有十几万篇文献资料可供查询，可谓取之不尽，而我一生的语文教学事业，也是饱受它们的润泽。这些文章构成了极其精致美好的资料库，永远一声不响、沉默寡言，但从来都是无私地袒露着自己的胸怀，从来都是闪耀着学问的光辉。
拥有和不断拥有一定数量的与中学语文教学有关的学术文献资料，是语文教师业务进修与素养提升的第一策略。没有任何观摩学习、培训进修能够像它们一样长久地陪伴着我们，没有任何名师能够像它们那样深厚博大，没有任何一位个人有它们那样的永在发展更新中的知识与智慧。
02资料摘抄
2003年，我写作了《一直向前走》一文，我在文章中这样写道：
许多年来，我用最笨拙而又最科学的方法读书。
许多年来，我用最辛苦而又最有用的方法读书。
许多年来，我用最麻烦而又最精细的方法读书。
那就是做读书卡片。
03大量写作
写作，是我的“积累”的第一要素。没有写作，就没有我教学工作中的苦与乐，就没有我今天的成就。工作了几十年，我就坚持写作了几十年。
写作的面比较广，但几乎不写纯理论性的文章。似乎从来没有放下过手中的笔，似乎随时能够进入写作状态。有时颇费斟酌，有时得心应手；有时寸步难行，有时洋洋洒洒。
04课文提炼
对课文创造性地艰苦玩赏，让我创造了不少好资料。每准备一堂课，我都要写一篇课文赏析文章，但却远不止于此。
我研读课文的别有个性的方法，可能就超过了20种。课文把玩，其实是对课文进行深加工，进行美加工，进行巧加工，进行厚加工。这样的过程，特别需要苦心、耐心、细心、静心与慧心。坚持下来，则需要恒心。
05专题研究
语文教师的专题研究，我称之为“小专题研究”。语文教师要着眼于小的实用的专题研究，少做“课题”，少说空话。“小专题研究”，是某一项研究的“聚宝盆”，它像线索一样牵连起无数可爱的素材，将它们集聚在一起，熠熠闪光。
06课例创造
50岁以后，我创造了非常丰富的教学案例。我常常暗自与名师较劲：一定要有“量”的要求，在“量”上胜过他们，有“量”，才有力量。
“量”的后面，是闻鸡起舞，是争分夺秒，是夜以继日，是自强不息。无数的时间与精力都凝聚在它们的身上，无数的艰苦与突破都表现在它们的身上，它们让我敝帚自珍。但我没有停滞我的创造，每年都有一批新课走向课堂。有时候对某一个课，我也会有多种创意、多种变式。
07火花随记
深深地思考语文教学让我脑海里迸闪出理性很强的想法，这就是思想火花，而勤于思考的人、专注思索的人，常常有思想的火花闪现。抓住这些瞬间闪现的思想火花展开研究，往往能让我们获得生动、真切、实在的研究成果。
学术积累的好方法之一，就是随时把自己的思想所得变成文字。有时候，一个关键的词语，就是一个好的研究话题。有时候，一个短短的句子，就是一个好的专项研究。我养成了并保持着随记的习惯。
我随记的内容多种多样。特别值得珍爱的是“教学创意”“讲稿创意”“余映潮思想火花”“今天我在做什么”“讲课纪录”“讲课火花备忘”“课文研读提示”“我的工作之最”之类。打开一个有关的文件，满目璨然。
08顺势积聚
顺势积聚，就是顺着做一件事的过程、在完成某项研究中“趁机”积聚与此有关的大量资料。它的思维方式是：连类而及，归并，提炼，重组。其收藏方法是：每一篇课文都设立一个文件夹；每一个小专题都设立一个文件夹；其操作手法仍然是“提炼”。
一个善于提炼的人，既善于对人对物对生活对社会进行感悟与提炼，也善于对信息对文献对资料进行提炼，以此利于自己的成长，利于自己的发展。“顺势积聚”是学术研究中的一种开合手法；其智慧在于抓住时机，趁热打铁，旁逸斜出，收放自如。
我常常说，名师成长的过程，往往是“集万千折磨于一身”的过程，没有类似于这样“积累”的诸多“折磨”，或者受不住这样的经年累月“积累”的“折磨”，难以养成厚实的底气。
坚持积累，让人有钢铁一般的意志，有清泉一样的灵动。愿无数的青年语文教师关注自己成长中的“积累”。于是，当我们的教学青春日渐美丽时，我们的学问也日渐丰厚。
图片
七 什么是语文的“跨学科学习”？
2022年语文课程标准：第四学段的'跨学科学习'的活动内容：
(1）结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。
(2）在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告。
(3）在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论。
(4）围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等，选择专题，组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果。
(5）组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设；在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。
语文课程标准：跨学科学习活动，第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主，第四学段以设计、参与、调研、展示为主。
除了这五个方面，其他轰轰烈烈的把两个以上学科联系起来进行教学的形式都不叫“跨学科学习”呦！
不要弄错了课标规定的“跨学科学习”的学习内容。只有需要整合至少两个学科的核心知识、关键能力和思维方法等来探究的学习主题才值得开展跨学科学习，在课堂教学中不能“想跨就跨” “为了跨而跨”。 ——余映潮
八 《散步》教学简案
教学思路的清晰是所有教师高层次教学设计能力的表现。课堂提问精粹是所有教师高层次教学能力的表现。
高效课堂教学的可靠的形式;
“板块式”教学思路 “主问题”活动方式
示例：《散步》板块式思路
课文《散步》的教学，每个教学板块都是用于对学生的“集体训练”的。
教学创意：学语言 练能力
活动一 诗意地概说课文
让我们一起走进美文散步，这里，有南方初春的田野，有扑展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘 更有相亲相爱一家人的情感涟漪
话题：深情渗透在这一句：
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。此句将“我”放在一家人的最前面，意味深长，体现了我一家之主的地位，表现出浓浓的亲情。
活动二 诗意地赏析语句
活动三 诗意地读背美段
背诵“这南方初春的田野”
分析：由实到虚，长短句结合，渲染美好气氛
活动四 诗意地抒写微文
话题 好美的一家人
要求 结合课文内容，写100字左右的微文，评赞文中的这一家人，
结课：本节课的主要收获：学语言 练能力 明道理
图片
图片
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。